表征是孩子自我表达以及学习的重要媒介,“一对一倾听”是解读儿童、认识儿童、理解儿童,支持儿童学习与发展的重要途径。
对儿童的“一对一倾听”一直在日常活动中进行,班级老师在过程中也遇到了一些问题和困惑,我们收集了老师们一些共性的问题,并进行梳理和归纳。
在进行一对一倾听时,不能为了“倾听”而“倾听”,要坚持最小程度的介入,最大程度的发展。保证是在真实自然的情况下,记录幼儿表达的他们自己的看法和经验。
在进行归类以后我们发现除了早操、教学活动这些,很多时候都是幼儿自己会发起对话,其实他们很愿意和教师或者其他小朋友进行沟通。因此我们应该给幼儿创造一些让他们“想说”“敢说”的环境。
在原有倾听日志的基础上,结合指标解读,优化调整“一对一倾听”表单,放大半日记录,引导教师关注“自身教育行为”,并将内容记录和问题记录对仗排列,引导教师形成对照看问题的意识。
在一对一倾听活动的实践中,教师可以更为深入的了解每一个孩子的内心。通过这个活动幼儿的语言组织能力、口语表达能力,以及游戏的思维创造能力都在不断地提高。